Når barn sliter med matematikk, skyldes det som oftest to ting. De mangler grunnleggende tallforståelse og er ikke flytende i regning. Vi har funnet oppskriften som gir barn fremgang og mestringsfølelse i matematikk.
År ettter år viser nasjonale og internasjonale tester at mange barn har store utfordringer i matematikk. Til tross for ulike satsninger de siste 20-25 årene, blir det ikke bedre, heller verre. Derfor er det grunn til å spørre om noe er galt med læreplanen i matematikk. Den har utelatt hvor viktig det er for barn å bli flytende i regning og ha god tall forståelse. I stedet krever den at barna våre skal utforske matematikk og løse matteoppgave på ulike måter. Det er krevende for hukommelsen og har resultert i matteoppgaver som inneholder mer tekst enn tall.
Mattehefter med regning
I Forskerfabrikken blir vi daglig kontaktet av foreldre som ber om hjelp til å hjelpe barna sine i matematikk. Vi vet at det starter med tallforståelse og regning. Derfor har vi laget en serie med mattehefter som inneholder den mest sentrale matematikken fra 1. til 7. klasse. Heftene er ikke fulle av figurer, tegninger og tekst. I stedet sverger vi til klassiske tall- og regneoppgaver i svart hvitt. Hver nye ferdighet bygger på den forrige, og vi øver bare på en ny ferdighet om gangen. Da er risikoen minimal for at elevenes arbeidsminnet blir overbelastet, og det er helt avgjørende for at læring skal skje.
Kunnskapen må feste seg
Vi sverger også til gjentagelser, å øve på det samme eller nesten det samme flere ganger. Noen ganger nærmer vi oss godt gammeldags pugg fordi det virker. For at ny kunnskap skal feste seg i langtidshukommelsen, må vi nemlig gjøre ting flere ganger. Vi må også ha pauser mellom hver øving. Derfor er det litt avstand mellom repetisjonene.
Vi trener regning, ikke lesing
Sist, men ikke minst, finner du lite tekst i våre hefter. Vi trener på tallforståelse og regning, ikke på lesing. Mange barn med matematikkvansker har dessuten også utfordringer med lesing, og vi vil ikke gjøre matematikken vanskeligere enn nødvendig for disse barna. Dessuten har vi også tro på å løse oppgaver med blyant og viskelær. Mye læring går lettere når vi også aktiverer fingrene.
Sterk start i matte
Pakken med hefte 1-5, kaller vi for «Sterk start i matte», og den er utviklet for å gi barn en solid tallforståelse. Vi starter med å bli kjent med tallene, først fra 0 til 5 og deretter fra 0 til 10 ved å telle ulike ting og koble det til tall. Det er også satt av plass til å øve på å skrive tallene. Deretter følger hefte 3,4 og 5 som heter «Superkrefter med tall fra 0 til 10, 0 til 20 og 0 til 100». Her har vi satt sammen ulike oppgaver som vi vet forebygger matematikkvansker fordi de skaper en solid tallforståelse. Gradvis hjelper vi elevene med å bygge en indre mental tallinje.
Bli flytende i pluss og minus
Hefte 6-9 har vi kalt «Flytende i pluss og minus». Her jobber vi med gradvis vanskeligere addisjon- og subtraksjonsoppgaver. Vi starter med ensifrede tall i hefte 6 og avslutter med flersifrede tall i hefte 8. Samtidig kan dere jobbe med hefte 9 som heter «Det fantastiske titallsystemet». Her finner dere varierte oppgaver på tre vanskelighetsnivåer som viser hvordan regning blir lettere når vi forstår titallsystemet godt.
Bli flytende i gangetabellen
Siste pakke i denne omgangen (mer kommer snart) er hefte 10-14 som vi har kalt «Bli flytende i gangetabellen». Her jobber vi oss gjennom alt fra 2- til 9-gangen fordelt over tre hefter før vi i hefte 13 pugger gangetabellen til den sitter. Det må til for å gå løs på hefte 14 hvor vi lærer oppskriften på å gange flersifrede tall.
Grunnlaget for divisjon og brøk
Barn som mestrer oppgavene i disse heftene, har et bunnsolid grunnlag for å gå videre å lære divisjon og brøk (og disse pakkene er også snart klare). Å være flytende i pluss, minus og ganging gir overskudd til å lære mer avansert matematikk. Når disse ferdigheten er automatisert, kan elevene bruke arbeidsminnet sitt til å konsentrere seg om det som er nytt. De har også tallforståelse som trengs for å mestre prosent og desimaltall. Med denne forståelsen på plass, ligger mye til rette for å oppleve matematikkglede og mestring på ungdomsskolen.
Slik vet du hvilke hefter dere bør begynne med.
Bruk hefte 1-5 hvis:
- Eleven er 6-8 år og har alt fra svake til normale ferdigheter i matematikk.
- Eleven har utfordringer med å telle fra null til hundre ved å øke og minske med 2 og/eller 3 fra partall og oddetall:
- 0,2,4,6,8,…
- 100, 98, 96, 94 ,…
- 1, 3, 5, 7, 9, …
- 99, 97, 95, 93, …
- 0, 3, 6, 9, …
- 100, 97, 94, 91,…
- 1, 4, 7, 10, …
- 99, 96, 93, 90,…
Bruk hefte 6-9 hvis:
- Eleven er 7-10 år.
- Eleven forstår titallsystemet, men bruker lang tid på regneoppgaver som 8 + 5 og 14 – 6.
- Eleven trenger å lære pluss og minus med flersifrede tall.
- Eleven er 6-8 år, er meget sterk i matematikk og ønsker større utfordringer enn hen får på skolen.
Bruk hefte 10-14 hvis:
- Eleven er 9-12 år og ikke er flytende i ganging, men mestrer pluss og minus ganske bra til veldig bra.
- Eleven trenger å lære ganging med flersifrede tall.
- Eleven er yngre, men meget sterk i matematikk og ønsker større utfordringer enn hen får på skolen.
Slik får dere en hyggelig matteøkt
- Sett av tid til å jobbe med matte når dere er uthvilte og har overskudd.
- Bli enige om hvor lenge dere skal jobbe om gangen. Vi anbefaler alt fra 10 til 30 minutter. Med en gang dere jobber mer enn 10 minutter, er det viktig med korte pauser ved behov. Merker du at barnet blir ukonsentrert, så tar dere en pause. Dere kan spille et spill, gå litt rundt i huset, danse, tegne og lignende. 3-5 minutter pleier å være nok.
- Gi masse ros og oppmuntring som «bra jobba», «nå tenkte du bra», «den løste du fint» osv. Det kan ikke bli for mye ros, og det er spesielt viktig for barn som synes matematikk er vanskelig. Men ros innsats, ikke evner.
- Bruk gjerne en klokke som teller ned slik at dere vet når dere skal ha pause.
- Hjelp gjerne barnet med å lese oppgavetekstene hvis det er nødvendig. Hvis barnet opplever mestring, kan du leke litt «dum». Be om en forklaring.
- Få frem at det er bra å gjøre feil. Hva kan dere lære av feilen. Fortell at ingen kan bli bedre uten å gjøre feil.
- Innimellom kan dere snakke om hvordan dere tenker når dere løser en oppgave. Er det flere måter å tenke på? Det er spesielt nyttig når barnet har gjort en feil. Hvordan tenkte du nå? Kanskje dere finner en forklaring på hvorfor det ble feil.
- Etter hvert kan du vurdere om du skal la barnet jobbe mer selvstendig i kortere eller lengre perioder.
